英語(yǔ)一對(duì)一家教在英語(yǔ)教學(xué)中的作用一直強(qiáng)調(diào)要自如的運(yùn)用一種語(yǔ)言進(jìn)行交流，必須使用該種語(yǔ)言思維。語(yǔ)言實(shí)現(xiàn)交流的過(guò)程。實(shí)際上就是個(gè)連貫思維的形成過(guò)程。而中國(guó)的傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)強(qiáng)調(diào)的是漢譯英的語(yǔ)言學(xué)習(xí)方法，即必須先通過(guò)自己的母語(yǔ)邏輯思維來(lái)接受信息，然后轉(zhuǎn)化為英語(yǔ)思維來(lái)反饋該語(yǔ)言信息；這就違背了語(yǔ)言形成的客觀規(guī)律，結(jié)果就造成了太多的“啞巴英語(yǔ)”。 口語(yǔ)英語(yǔ)外教發(fā)現(xiàn)由此我們?cè)谂囵B(yǎng)中學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)能力方面存在的主要困難有：
一、缺乏必要的語(yǔ)言環(huán)境。我國(guó)學(xué)生是在漢語(yǔ)單一語(yǔ)種的環(huán)境中學(xué)習(xí)英語(yǔ)的，除了每周有限的幾節(jié)口語(yǔ)外教課外，很少有接觸英語(yǔ)的機(jī)會(huì)。課內(nèi)學(xué)生來(lái)的一點(diǎn)聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練也難以在課外得到復(fù)習(xí)鞏固。這樣的英語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境嚴(yán)重地影響了學(xué)生聽(tīng)說(shuō)能力的發(fā)展。
二、我國(guó)英語(yǔ)口語(yǔ)教師水平低。目前不少英語(yǔ)教師的口語(yǔ)水平偏低，語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)不準(zhǔn)確，不能流利自如地用英語(yǔ)教學(xué)，這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)說(shuō)能力是很不利的。
三、班級(jí)學(xué)生人數(shù)過(guò)多。培養(yǎng)聽(tīng)說(shuō)能力必須通過(guò)大量的反復(fù)練習(xí)，每個(gè)學(xué)生都要有足夠的聽(tīng)說(shuō)實(shí)踐機(jī)會(huì)。而我國(guó)絕大多數(shù)中學(xué)班級(jí)容量大，一般在60—70人左右。班級(jí)人數(shù)過(guò)多就難以組織有效的口語(yǔ)訓(xùn)練活動(dòng)，使學(xué)生開(kāi)口實(shí)踐的機(jī)會(huì)少，口語(yǔ)的能力自然難以提高。上口語(yǔ)外教可勢(shì)在必行。
四、聽(tīng)英語(yǔ)的機(jī)會(huì)太少。說(shuō)英語(yǔ)的能力必須建立在大量的聽(tīng)英語(yǔ)的實(shí)踐基礎(chǔ)之上，而我國(guó)學(xué)生由于教師的口語(yǔ)水平較低，電化教材設(shè)備和資料較差等種種的原因，學(xué)生聽(tīng)英語(yǔ)的機(jī)會(huì)少，這直接影響了說(shuō)的訓(xùn)練。英語(yǔ)一對(duì)一家教建議多看英語(yǔ)的短劇。
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