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Ta們眼中的必克英語
裝修時尚而高端的學(xué)習(xí)環(huán)境，金發(fā)碧眼的歐美外教老師，全英文的學(xué)習(xí)方式……時下越來越人學(xué)英語選擇外教小班課或者外教在線一對一的英語學(xué)習(xí)方式。毋庸置疑，外教授課發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)，語調(diào)更純正，句式表達(dá)更地道，還能通過外教接觸了解歐美文化。
但是，為什么無論是小班外教課還是一對一外教課，人們還是學(xué)不好英語?
大多數(shù)英語學(xué)習(xí)者都認(rèn)為，外教的語言更準(zhǔn)確，語音更地道，節(jié)奏感更好，是練習(xí)語音語調(diào)最好的利器;外教大多比較友善，以鼓勵為主，能幫助學(xué)習(xí)者培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。
外教課堂適合所有英語學(xué)習(xí)者嗎?然而事實并非如此。必克英語根據(jù)多年的研究調(diào)查以及近200000份的英語學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)評估結(jié)果得知：外教授課也不一定就能學(xué)好英語, 外教全英文教學(xué)存在短板。
據(jù)調(diào)查，在必克英語1-16個級別的學(xué)員當(dāng)中，1-4級別的學(xué)員中，以完成一個學(xué)年課程學(xué)員為研究對象，跟雙語老師學(xué)習(xí)學(xué)員的學(xué)習(xí)效果要遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于跟外教學(xué)習(xí)的學(xué)員。雖目測外教課程占優(yōu)的比例占據(jù)了3/4的用戶級別，但殘酷的事實擺在我們面前：國內(nèi)絕大多數(shù)的英語學(xué)習(xí)者，都還處于初級水平!
國內(nèi)英語學(xué)習(xí)者普遍英語水平抽查結(jié)果
深究其因，低級別學(xué)員在最基礎(chǔ)的溝通上就與外教存在問題。比如發(fā)音，外教通常會通過反復(fù)讀單詞，或讀其中的音節(jié)，讓學(xué)員跟著模仿，直到讀對為止。但是如果發(fā)音有問題，問題是什么，口腔的形狀，發(fā)聲的部位在哪里，外教往往難以解釋清楚。而發(fā)音又是構(gòu)成單詞、句子的最基礎(chǔ)元素，因此一旦前期跟外教學(xué)習(xí)發(fā)音不準(zhǔn)確，并形成習(xí)慣，后期往往更難糾正。
另外，語法往往也是學(xué)員與外教溝通的攔路虎。在講述一個語法的時候，外教雖然用可以英語描述語法的規(guī)則，但是總要花很大的功夫，才有可能讓學(xué)員掌握該語法知識。
外教課聽不懂，死記硬背，更浪費時間
從激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，訓(xùn)練語音語調(diào)，學(xué)員需要外教;但從學(xué)習(xí)的循序漸進(jìn)角度，國人學(xué)習(xí)語言的思維不能改變，這種情況下雙語教師必不可缺。
雙語教師可以在授課過程中，將基本概念由淺入深，引入中文句式，通過案例分析讓學(xué)員理解語法規(guī)則和語言的思維邏輯。從而讓學(xué)員在理解的基礎(chǔ)上做到舉一反三，而不是死記硬背。另外，雙語教師更容易理解學(xué)員的邏輯思路，可以精準(zhǔn)的掌控學(xué)員進(jìn)度，從而在前端幫助學(xué)員快速夯實好基礎(chǔ)。
快速掌握英語，預(yù)科階段雙語教師是關(guān)鍵
必克英語的雙語老師，均具備豐富的英語教學(xué)經(jīng)驗，擁有國家認(rèn)證的教學(xué)資格證書，經(jīng)過嚴(yán)格的培訓(xùn)能滿足細(xì)分市場上特定的這一批學(xué)生需求。雙語老師在日常授課中，通過對學(xué)員的學(xué)習(xí)習(xí)慣、興趣性格，實行針對性地備課授課;通過了解學(xué)員的學(xué)習(xí)需求與阻礙，給予最有效的建議與指正，在短時間內(nèi)讓學(xué)習(xí)效果達(dá)到最大化。
必克英語的預(yù)科課程，針對零基礎(chǔ)、初級學(xué)員和青少年，專門培訓(xùn)預(yù)科的課程，由專業(yè)的雙語教師幫助學(xué)生攻克預(yù)科課程，以晉階外教小班課或1對1夯實下堅實的基礎(chǔ)，從而達(dá)到最佳學(xué)習(xí)效果。
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